第154 章 談復(fù)習(xí)課的三重境界
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)課占據(jù)著至關(guān)重要的地位。它并非是簡(jiǎn)單地回顧過(guò)往知識(shí)，而是有著深刻的內(nèi)涵和層次分明的境界。“鞏固已知”，乃是復(fù)習(xí)課的第一重境界。
所謂“鞏固已知”，就是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和強(qiáng)化，使其在腦海中更加清晰、牢固。這就如同蓋房子要打牢地基一般，只有將基礎(chǔ)知識(shí)鞏固扎實(shí)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，對(duì)于各種公式、定理的復(fù)習(xí)。學(xué)生們需要再次深入理解其推導(dǎo)過(guò)程，熟練掌握其應(yīng)用方法。像在復(fù)習(xí)平面幾何中的勾股定理時(shí)，不僅要記住“在直角三角形中，兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”這個(gè)結(jié)論，更要明白當(dāng)初是如何通過(guò)拼圖、測(cè)量等方法來(lái)證明它的。只有這樣，在遇到具體的幾何問(wèn)題時(shí)，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用勾股定理來(lái)求解邊長(zhǎng)或角度等問(wèn)題。
又比如在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，對(duì)于字詞的鞏固。學(xué)生要重新復(fù)習(xí)那些容易寫(xiě)錯(cuò)、讀錯(cuò)的字詞，通過(guò)反復(fù)書(shū)寫(xiě)、背誦來(lái)加深記憶。同時(shí)，對(duì)于古詩(shī)詞的背誦和理解也是鞏固已知的重要內(nèi)容。要準(zhǔn)確記憶詩(shī)詞的詞句，理解其表達(dá)的意境和情感。如果在復(fù)習(xí)課中只是對(duì)這些字詞和詩(shī)詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀一遍，而沒(méi)有深入地去鞏固，那么學(xué)生在后續(xù)的寫(xiě)作和閱讀理解中就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和理解文章的含義。
然而，僅僅達(dá)到“鞏固已知”這第一重境界還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在此基礎(chǔ)上，“彌補(bǔ)未知”，則將復(fù)習(xí)課提升到了第二重境界。
“彌補(bǔ)未知”意味著通過(guò)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)體系中的漏洞和不足之處，并加以填補(bǔ)和完善。這需要學(xué)生有敏銳的自我認(rèn)知和反思能力。比如在復(fù)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，有些學(xué)生可能對(duì)某些復(fù)雜的時(shí)態(tài)和句式掌握得不夠熟練。通過(guò)復(fù)習(xí)過(guò)程中的自我檢測(cè)和老師的講解，發(fā)現(xiàn)自己在過(guò)去完成時(shí)、虛擬語(yǔ)氣等方面存在理解上的偏差或應(yīng)用上的不熟練。這時(shí)，就需要有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，通過(guò)做大量相關(guān)的練習(xí)題來(lái)加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。
再以歷史學(xué)科為例，在復(fù)習(xí)中國(guó)古代史時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于某些朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)了解不夠全面。比如對(duì)于宋朝的商業(yè)發(fā)展，只知道有交子的出現(xiàn)，卻不了解宋朝商業(yè)繁榮背后的政策支持、城市布局的變化等更深入的內(nèi)容。那么在復(fù)習(xí)課上，就需要查閱相關(guān)資料，補(bǔ)充這些未知的知識(shí)，使自己對(duì)宋朝歷史的認(rèn)識(shí)更加完整和深入。只有不斷地彌補(bǔ)未知，才能讓自己的知識(shí)體系更加完善，避免出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，從而更好地應(yīng)對(duì)各種考試和實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題。
而“拓展新知”，則是復(fù)習(xí)課的第三重境界，也是最高的境界。
“拓展新知”要求在鞏固已知和彌補(bǔ)未知的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這就像是在堅(jiān)實(shí)的地基上建造起高樓大廈，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要有向上發(fā)展的高度和廣度。例如在復(fù)習(xí)物理學(xué)科的力學(xué)部分時(shí)，學(xué)生在掌握了基本的牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)后，可以進(jìn)一步拓展到天體力學(xué)領(lǐng)域。了解行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、萬(wàn)有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用等。通過(guò)這樣的拓展，可以讓學(xué)生將所學(xué)的力學(xué)知識(shí)與更宏觀的宇宙現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)物理學(xué)科的整體理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和創(chuàng)新思維。
在復(fù)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，也可以進(jìn)行拓展新知。比如復(fù)習(xí)魯迅的小說(shuō)，在熟悉了小說(shuō)的情節(jié)、人物形象等基礎(chǔ)內(nèi)容后，可以進(jìn)一步研究魯迅小說(shuō)的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的深遠(yuǎn)影響，甚至可以將魯迅的作品與同時(shí)代其他作家的作品進(jìn)行比較分析，探討文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律。這樣的拓展不僅能讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有更深刻的理解，還能提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和綜合素養(yǎng)。
然而，如果在復(fù)習(xí)課中，教師只是將舊知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去鞏固已知、彌補(bǔ)未知和拓展新知，那么這樣的復(fù)習(xí)課就如同原地踏步，連第一重境界都沒(méi)有達(dá)到。學(xué)生們?cè)谶@樣的復(fù)習(xí)課中，無(wú)法真正深入地理解和掌握知識(shí)，也不可能在學(xué)習(xí)上有什么明顯的成效。他們可能只是機(jī)械地重復(fù)記憶一些表面的知識(shí)，而無(wú)法靈活運(yùn)用，在面對(duì)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)，就會(huì)顯得束手無(wú)策。
總之，復(fù)習(xí)課有著其獨(dú)特的三重境界。“鞏固已知”是基礎(chǔ)，“彌補(bǔ)未知”是提升，“拓展新知”是升華。只有依次達(dá)到這三重境界，才能讓復(fù)習(xí)課發(fā)揮出最大的功效，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)，提升自己的知識(shí)水平和綜合能力。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課的重要性，用心去打造高效的復(fù)習(xí)課堂，追求更高層次的學(xué)習(xí)境界。