第153 章 如何讓學(xué)生聽進(jìn)去老師的話

    在教育教學(xué)過程中，學(xué)生能否聽進(jìn)去老師的話，直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的成長發(fā)展。然而，現(xiàn)實中常常出現(xiàn)學(xué)生對老師的話置若罔聞的情況。這背后是多種因素交織，若要有效解決此問題，教師必須從多個維度發(fā)力。本文將通過具體實例，深入探討加強(qiáng)與班主任溝通、注重情感連接、豐富教學(xué)方法等一系列策略，以助力教師讓學(xué)生更好地聆聽教誨。

    加強(qiáng)與班主任的溝通，深入了解班級管理模式

    在一所中學(xué)的初三年級，數(shù)學(xué)老師王老師發(fā)現(xiàn)自己所教班級的學(xué)生在課堂上極律松散，對講解的知識點接受度不高。王老師意識到，不了解班級管理模式可能是原因之一。于是，他主動與班主任李老師進(jìn)行溝通。李老師向王老師介紹，這個班級之前采用較為寬松的管理模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理，但部分學(xué)生自律性較差，導(dǎo)致班級紀(jì)律出現(xiàn)問題。

    了解這一情況后，王老師和李老師共同商討，決定在數(shù)學(xué)課堂上適度調(diào)整管理策略。對于一些違反紀(jì)律的行為，不再單純依靠學(xué)生自我糾正，而是由王老師和李老師配合，及時進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。例如，在一次數(shù)學(xué)課上，有兩位同學(xué)交頭接耳，王老師沒有直接嚴(yán)厲批評，而是課后告知李老師。李老師以關(guān)心學(xué)生交流內(nèi)容的方式，與兩位同學(xué)談心，讓他們認(rèn)識到課堂紀(jì)律的重要性。此后，這兩位同學(xué)在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)明顯改善，其他同學(xué)也受到影響，課堂紀(jì)律逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)生們能更專注地聽王老師講課。

    注重與學(xué)生的情感連接，建立良好的師生關(guān)系

    張老師是一位小學(xué)語文老師，她剛接手一個班級時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏熱情，課堂上參與度不高。張老師決定從情感連接入手。她留意到班上有個叫曉敏的學(xué)生，特別喜歡繪畫。在一次作文課上，作文主題是“我的夢想”，曉敏的作文寫得比較簡短，但字里行間透露出對繪畫夢想的向往。

    課后，張老師單獨(dú)找到曉敏，不僅夸贊了她作文中對夢想的真誠表達(dá)，還拿出自己收集的一些畫家的故事書籍送給曉敏，并鼓勵她用繪畫的形式為自己的作文配圖。曉敏非常感動，此后對張老師充滿信任。在張老師的鼓勵下，曉敏的作文水平不斷提高，對語文學(xué)習(xí)的熱情也高漲起來。

    張老師通過類似的方式，關(guān)注每個學(xué)生的興趣愛好和生活點滴，與學(xué)生建立起深厚的情感連接。慢慢地，整個班級的學(xué)生都把張老師當(dāng)成知心朋友，在課堂上更加愿意聽張老師的講解，積極參與語文學(xué)習(xí)活動。

    豐富教學(xué)方法，提升課堂的趣味性和吸引力

    在高中物理課上，劉老師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的理論講解方式讓很多學(xué)生覺得物理枯燥難懂。為了改變這一狀況，劉老師決定豐富教學(xué)方法。在講解“電磁感應(yīng)”這一章節(jié)時，劉老師沒有直接開始理論推導(dǎo)，而是先拿出一個自制的簡易發(fā)電機(jī)模型。他通過手搖發(fā)電機(jī)，讓小燈泡亮起來，這一神奇的現(xiàn)象立刻吸引了學(xué)生們的注意力。

    接著，劉老師一邊操作模型，一邊講解電磁感應(yīng)的原理，學(xué)生們都好奇地圍過來觀看。之后，劉老師還組織學(xué)生分組進(jìn)行發(fā)電機(jī)模型制作實驗，讓學(xué)生親身體驗電磁感應(yīng)的過程。通過這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，原本抽象的物理知識變得生動有趣。學(xué)生們在實驗過程中積極思考、提問，對物理知識的理解更加深刻，課堂上再也沒有出現(xiàn)打瞌睡、開小差的現(xiàn)象，都認(rèn)真聽劉老師講解相關(guān)知識和拓展內(nèi)容。

    建立明確的課堂紀(jì)律規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行

    陳老師是一位初中英語老師，他所教班級學(xué)生性格活潑，但有時過于活躍導(dǎo)致課堂秩序混亂。陳老師意識到需要建立明確的課堂紀(jì)律規(guī)則。開學(xué)第一周，陳老師就和學(xué)生們共同制定了課堂紀(jì)律規(guī)則，比如“上課鈴響后立即安靜入座”“發(fā)言需舉手，未經(jīng)允許不得隨意講話”等。

    在執(zhí)行過程中，陳老師始終保持嚴(yán)格公正。有一次，班上平時成績較好的同學(xué)小李在課堂上沒有舉手就大聲回答問題。陳老師沒有因為他成績好而偏袒，而是按照規(guī)則，讓小李課后在全班同學(xué)面前說明違反紀(jì)律的原因，并承諾改正。此后，小李每次發(fā)言都會認(rèn)真舉手，其他同學(xué)也更加遵守課堂紀(jì)律。明確且嚴(yán)格執(zhí)行的課堂紀(jì)律規(guī)則，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠靜下心來聽陳老師講課。

    提升個人魅力，展現(xiàn)親和力和感染力

    音樂老師趙老師深受學(xué)生喜愛，她的課堂總是充滿活力。趙老師不僅專業(yè)素養(yǎng)高，能熟練彈奏多種樂器，而且極具親和力和感染力。在教學(xué)生演唱一首經(jīng)典民歌時，趙老師不僅詳細(xì)講解歌曲的背景、旋律特點，還親自示范演唱，她聲情并茂的表演仿佛將學(xué)生帶入了歌曲所描繪的情境中。

    趙老師在課堂上總是面帶微笑，與學(xué)生積極互動。她會用鼓勵的眼神回應(yīng)學(xué)生的每一次嘗試，即使學(xué)生唱錯，也會耐心指導(dǎo)，給予肯定和鼓勵。學(xué)生們被趙老師的魅力所吸引，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂知識和演