第156 章 優化教學策略，提升課堂效能 在教學中，如何提高課堂教學的質量與效率？“抓大放小、刪繁就簡、少講精練、教學評一體”這一系列教學理念，為優化教學提供了清晰且具有實踐價值的方向。 一、抓大放�。壕珳拾盐战虒W核心 （一）明確重點難點 以高中數學“數列”這一章節的教學為例。數列通項公式與求和公式的推導及應用是重點內容，同時數列與函數的綜合問題，由于其涉及知識的跨章節融合，對學生的綜合分析能力要求較高，成為教學中的難點。教師在備課階段，就要像一位經驗豐富的航海家精準定位航線一樣，明確這些重點和難點知識。 在講解數列通項公式時，以等差數列通項公式 a_n = a_1+(n - 1)d 為例，教師要著重引導學生理解公式中每一個字母的含義，以及公式是如何通過對數列中項與項之間差值規律的總結推導出來的。對于等差數列通項公式的推導過程，從首項 a_1 開始，第二項 a_2=a_1 + d，第三項 a_3=a_1 + 2d，以此類推，通過歸納總結得出通項公式，這一過程是理解公式的關鍵，屬于重點講解內容。 （二）合理分配教學時間與精力 而對于數列發展史等非重點內容，教師可以簡要提及，如介紹古希臘畢達哥拉斯學派研究三角形數、正方形數等，讓學生了解數列在數學發展歷程中的淵源即可，不必花費過多時間詳細講述。在“抓大放小”策略的指導下，教師將大量的課堂時間用于對通項公式和求和公式的推導、例題講解及練習鞏固上。例如，在講解等比數列求和公式 S_n=\\frac{a_1(1 - q^n)}{1 - q}(q≠1) 時，教師可以先引導學生回顧等差數列求和公式的推導方法（倒序相加法），然后讓學生嘗試自主探索等比數列求和的思路。當學生遇到困難時，教師再通過錯位相減法詳細推導公式，之后安排一系列針對性的例題，如已知等比數列首項 a_1 = 2，公比 q = 3，求前 n 項和 S_n 等，讓學生在練習中熟練掌握公式應用。這樣，通過對重點內容的深入講解與練習，學生能夠牢固掌握數列的核心知識，為后續解決更復雜的數列問題奠定堅實基礎。 二、刪繁就簡：打造簡潔高效課堂 （一）精簡課件內容 在初中語文《背影》的教學中，教師原本的課件制作得十分“豐富”，包含了作者朱自清的生平介紹、創作背景、文章中每一段的詳細分析，圖片、視頻等素材穿插其中，導致課件頁數多達 30 頁。在實際授課過程中，教師被 ppt 牽著走，忙于點擊切換頁面，無暇關注學生的課堂反應。 意識到問題后，教師對課件進行了精簡。將課件控制在 10 頁以內。首頁呈現課題《背影》及作者，第二頁簡要介紹創作背景，讓學生對文章的時代背景有一個基本了解。第三頁至第六頁聚焦文章中描寫父親“背影”的關鍵段落，通過對文本的圈點批注，引導學生分析父親動作、語言、外貌描寫所蘊含的情感。例如，“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，教師在課件上對“蹣跚”“攀”“縮”“傾”等動詞進行標注，分析這些動詞如何生動地展現父親的年邁與艱難，進而體會父親對兒子深沉的愛。第七頁至第八頁展示學生自主思考與討論的問題，如“文中除了描寫父親的‘背影’，還描寫了父親的哪些方面，有什么作用？”第九頁總結文章的主題與寫作特色，最后一頁布置課后作業。 （二）避免過度依賴 ppt 精簡后的課件，讓教師能夠更加從容地面對學生，眼神交流增多，課堂互動更加自然流暢。教師不再是 ppt 的“放映員”，而是課堂的引導者，能夠根據學生的回答及時調整教學節奏，如在學生討論父親“背影”所蘊含情感時，如果學生理解不夠深入，教師可以適時增加一些引導性問題，“父親為什么在這個時候做出這樣的動作？”“這些動作與當時的場景有什么聯系？”通過刪繁就簡，課堂教學回歸到以學生為中心，教師能夠更加靈活地把握教學過程，提高課堂教學效率。 三、少講精練：強化學生實踐能力 （一）設定合理訓練目標 在小學信息技術課程“制作電子小報”的教學中，教師根據課程標準和學生實際水平，確定了讓學生在一節課中至少有 60%的時間用于實際操作訓練的目標，以提高學生的實踐動手能力。教師首先用 10 分鐘時間講解電子小報制作的基本要素，如版面設計、文字排版、圖片插入等知識要點。例如，在講解文字排版時，教師介紹如何設置字體、字號、顏色以及段落間距等，通過簡單的示例展示不同排版效果的差異。 （二）多樣